Google Docs, rawks

Ook tijdens deze minor zit mijn inbox weer vol met mailtjes met bijlagen en we zijn nog maar 4 weken bezig. Blackboard van de NHL is (nog) niet te gebruiken voor het verzamelen van bestanden en er is nog niemand die aangeboden heeft om iets op een FTP te zetten. Een andere projectgroep in onze minor heeft al een pc gekaapt en heel misschien mogen wij hier ook gebruik van maken. Het volgende filmpje kwam ik tegen waarin uitgelegd wordt hoe Google Docs werkt.

Motivatie

Er is al veel onderzoek gedaan naar de psyche van de mens. Zo ook de drijfveer om een handeling te verrichten. Er is genoeg over geschreven en er is ook genoeg over te vinden op het wereldwijde web. In deze blog wil ik het kort hebben over twee globale vormen van motivatie die we tijdens een college hebben behandeld.

Intrinsieke motivatie
Intrinsieke motivatie is de wil hebben om iets te doen omdat het leuk is. Je verricht een handeling zonder dat er iets tegenover staat. Een intrinsieke motivatie voor mij is dat ik meer wil leren over fotografie. Mooie foto’s kunnen maken is mijn drijfveer. Voor mij is het dus ook geen probleem om mijn camera te pakken, er op uit te gaan en te oefenen. Ik ben van mening dat als ik meer zou doen met fotografie, illustratie en 2D animatie ik beter zal worden, maar soit, ik ben zeer lui. Zodra ik portfolio’s bekijk van (hobby-)fotografen heb ik wel de neiging om mijn camera te pakken. Ik heb dan sterk de drang om ook mooie foto’s te maken. Positieve feedback en status doen het ook altijd goed om te blijven presteren. Wellicht ben ik dan ook wel extrinsiek gemotiveerd. Eerlijk is eerlijk, als enorme zelfcriticus doet een compliment mij goed.

Extrinsieke motivatie
Extrinsieke motivatie is dus gemotiveerd raken omdat je er voor beloond wordt. In een fabriek aan de lopende band staan of vakken vullen in een supermarkt zijn niet de leukste (bij)baantjes, maar je krijgt er wel voor betaald. Als een leerling netjes schrijft of opdrachten goed maakt wordt deze beloond met een sticker. Als korfbaltrainer van de jeugd geef ik ook vaak positieve feedback. Overwinningen zorgen er voor dat de prestatiedrang blijft. En ik word weer beloond als het geleerde ook toegepast wordt in deze wedstrijden.

Onze opdracht
Ik kwam er achter dat de opdrachtomschrijving nog niet eens op mijn blog vermeld staat. Hieronder staat onze opdracht in het kort omschreven:

Opdrachtgever Piter Jelles Aldlân is een scholengemeenschap voor zowel VMBO als HAVO/VWO. Piter Jelles Aldlân heeft een nieuw laboratorium (’t Laß) waar leerlingen onder begeleiding proefjes kunnen doen die betrekking hebben tot de aangeboden bètavakken.
Bètavakken hebben nogal een stoffig imago. Dit is landelijk al decennia een probleem. Aan ons word gevraagd om een adviesrapport te schrijven om ’t Laß, dmv multimediale toepassingen, aantrekkelijker te maken en zo de interesse voor bètavakken te vergroten. Daarnaast wil de opdrachtgever graag een werkend multimediaal product.

Wat willen we met ons project?
Wij willen de leerlingen intrinsiek motiveren. Volgens onze bevindingen worden de leerlingen te weinig geïnformeerd over toepassingen van bètastudies in de praktijk. Wij willen meer inzicht geven in de mogelijkheden die er zijn als je kiest voor deze vakken. Tegenwoordig zie je heel veel programma’s en series waarin exacte wetenschappen (vooral natuur- scheikunde) centraal staan. Denk maar aan Brainiac, Myth Busters en Het Lab.

Wij willen, net als velen, het imago van bètavakken oppoetsen. Een moeilijke doch leuke uitdaging!

Brainiac – Alkali Metals

Validiteitsbedreigers

va·li·di·teit (de ~ (v.))
1 lichamelijke geschiktheid
2 geldigheid

Wij willen graag verschillende onderzoeksinstrumenten hanteren tijdens ons onderzoek (deskresearch, enquêtering, steekproef, observatie etc.). De uitkomsten van ons onderzoek zullen nooit 100% betrouwbaar zijn. Voor een steekproef geldt dat 95% van de verkregen resultaten als betrouwbaar kunnen worden bestempeld en de andere 5% als toeval. Bij een observatie kan 80% van de resultaten als betrouwbaar gezien worden.

Tijdens het onderzoek heb je te maken met validiteitsbedreigers. Bij observatie kan het zijn dat de perceptie van de ene observator anders is dan die van een andere observator en dat daardoor de geldigheid van het onderzoek in gevaar komt.

Interobservatorbetrouwbaarheid
De interobservatorbetrouwbaarheid wordt meestal berekend door twee of meer observatoren dezelfde situatie te laten beoordelen. De eenvoudigste betrouwbaarheidsmeting is, het percentage overeenstemming te berekenen. Aangezien dat percentage beïnvloed kan worden door kansfactoren, is het beter cohens kappa te berekenen, waarin die verdisconteerd. (bron)

Ook als je bijvoorbeeld de straat op gaat om mensen te ondervragen spelen zaken als tijd, plaats en zelfs het weer een rol. Het is dus belangrijk om goed rekening te houden met alles wat invloed kan hebben op het resultaat. De keuzes die je maakt moeten ook vermeld en beargumenteerd worden in het onderzoek. Op dit moment kijk ik naar verschillende validiteiten. Er is genoeg over te vinden, maar de droge stof en het moeilijke taalgebruik maken het er niet makkelijker op.

Paranormaal…

Ik wilde een afbeelding van mijn groepsgenoten op mijn blog plaatsen. Helaas was het bestand corrupt. Eerst dacht ik dat wordpress zat te zieken, maar ook op mijn eigen website kreeg ik de afbeelding niet te zien. Zelfs na een screenshot gemaakt te hebben van het voorbeeld in de imageviewer van Adobe en deze in Photoshop geplakt te hebben bleek het bestand nog steeds corrupt te zijn.
Misschien bezit één van mijn groepsgenoten wel duistere krachten en werkt hij de publicatie van zijn portret wel tegen…

We hadden vandaag weer een consult met Derek over de onderzoeksvraag. We zitten op de goede weg… helaas kwam er vandaag niks uit bij mij. Misschien heeft mijn plotselinge verkoudheid wel te maken met het feit dat ik vandaag eigenlijk niks gedaan heb. In ieder geval niets fatsoenlijks.

Moarn, mar wer even yn ‘t waar sjen.

0_ø

Briefing en onderzoek

Ik moet me schamen. Het is nu alweer twee weken geleden dat ik voor het laatst op mijn weblog gepost heb. Ik zal nu even in het kort vertellen wat we gedaan hebben.

De briefing
Donderdag 13 september jl. stond de briefing gepland. Deze vond plaats op het Piter Jelles Aldlân. Na een korte introductie onder het genot van een kopje thee vuurden wij onze vragen af op Theo Nijboer (onze opdrachtgever). Er waren voor ons wat onduidelijkheden omtrent de opdracht. Er stond al een initieel idee op papier, maar wij wilden graag weten of dit plan ook door moet gaan of dat we alle vrijheid hebben. Uiteindelijk bleek dat het Piter Jelles Aldlân open staat voor adviezen. Dat laatste is ook een opdracht. We moeten namelijk met een adviesrapport komen. Daar voor zullen we dus ook onderzoek moeten doen.

Onderzoeksvragen
Vorige week stond in het teken van de onderzoeksvraag. Wat willen we weten en wat gaan we dus onderzoeken? Hiervoor moeten we doelstellingen en één of meerdere onderzoeksvragen formuleren die centraal staan voor het onderzoek. Daaronder volgen dan weer deelvragen. Doormiddel van consults, colleges en informatie op het internet zijn we meer te weten gekomen over onderzoeksvragen en onderzoeksmethoden. We hebben veel gediscussieerd over de hoofdvraag en individueel hebben we deelvragen bedacht. Deze gaan we in de groep bespreken.

Owja… vormgevers verneuken zichzelf volgens Sjef (link).

Briefing?

Vorige week vrijdag (7 september) stond de briefing gepland met Piter Jelles Aldlân. Eerst om 10:00 uur, maar later werd deze verzet naar 13:00 uur. Donderdag kregen we te horen dat de briefing niet door ging. Dat betekent dat we weer een week moesten wachten. We hebben besloten om zelf een afspraak te maken. Helaas werd er niet gereageerd op onze e-mail en telefoontjes. Nu blijkt dat we donderdag om 15:30 uur de briefing hebben, 3 weken na de start van deze minor. Ondertussen hebben we alvast informatie opgezocht voor Onderzoek en Advies.

Owja, we hebben ook al een groepsnaam:

Jelle Piters :’)

Sociaal-constructivisme

Sociaal-constructiwatte?

De constructivistische theorie gaat er van uit dat het verwerven van kennis en vaardigheden niet zozeer het gevolg is van een directe overdracht van kennis door de docent, maar eerder het resultaat van denk activiteiten van de leerlingen zelf.

http://www.natuurlijkleren.net

Dat wil zeggen dat de leerling nieuwe informatie verbindt aan wat hij/zij al weet. Deze nieuwe informatie verkrijgt de leerling van bijvoorbeeld medeleerlingen of andere mensen in hun omgeving. Sociale processen spelen een grote rol, vandaar “sociaal-constructivisme”.

Aangezien ik de minor Educatie en Multimedia volg, werd er deze week aandacht geschonken aan deze nieuwe manier van leren en afgetrapt met de film “Accepted”. De film gaat over een jongen die bij elke universiteit afgewezen wordt. Als er een uitzichtloze situatie is ontstaan, richt hij met een aantal vrienden zijn eigen universiteit op. Op deze universiteit kan elke ‘reject’ zich aanmelden en mogen alle studenten zelf bepalen wat ze willen leren.

Zo werkt het in principe bij CMD ook. De student leert door in groepen aan een project te werken. Je wisselt informatie uit met medestudenten en daarnaast kun je colleges volgen en consults aanvragen bij docenten van verschillende vakgebieden. Je kiest je eigen weg binnen de opleiding, maar wel binnen een bepaald curriculum. De competenties vormen de structuur binnen de opleiding, maar het klassieke onderwijs is verdwenen. Vandaag hebben we met onze minor gediscussieerd over de film en over sociaal-constructivisme.

Mijn mening over de constructivistische leertheorie
Hier kan ik heel kort over zijn. Het werken in groepsverband, het samenwerken en uitwisselen van informatie werkt voor mij. Ik ben niet iemand die hele dagen aandachtig in de schoolbanken naar docenten kan luisteren. Dit is natuurlijk voor iedereen persoonlijk, maar mij ligt deze manier van leren wel. Deze manier van onderwijs is natuurlijk ook heel goed mogelijk binnen een brede opleiding als CMD.

Kennismaking

Vorige week zijn we met de minor Educatie en Multimedia bijeengekomen voor een eerste kennismaking en natuurlijk informatie over de minor. De kennismaking hebben we via een ’spel’ gedaan waarbij we individueel een kwadrant moesten leggen die het beste bij je past. Hier kwamen zowel zwakke als sterke punten in voor welke toegelicht moesten worden in de groep.

Hieronder in het kort mijn kwadrant:

Kwaliteit: Zorgvuldigheid. Ik lever liever geen half werk.
Valkuil: Te perfectionistisch/kritisch op mezelf.
Uitdaging: Zelfverzekerder worden. Vertrouwen dat ik goed ben in wat ik doe.
Allergie: Slordigheid. Mensen die de kantjes er vanaf lopen.

Persoonlijk vond ik dit een leuke manier om elkaar te leren kennen. Soms komt een eerste indruk overeen met hoe de persoon werkelijk is, maar soms zit je er ook compleet naast. Natuurlijk leg je jezelf wel even bloot, maar daardoor kun je ook rekening houden met elkaar of elkaar complementeren en werken aan de “uitdaging”.

Start van het nieuwe schooljaar…

…en weer tijd voor een ‘nieuwe’ blog?

Het komende halfjaar zal ik hier mijn voortgang in de minor Educatie en Multimedia bijhouden.

Ik begin alweer aan mijn vierde jaar en heb nog wat verplichte competenties open staan, waaronder Onderzoek en Advies. Deze hoop ik tijdens de minor succesvol af te ronden.

Ik heb deze weblog ook gebruikt tijdens mijn stage. Al deze berichten staan nog op de server.